Un giorno un’UDA all’improvviso

Il concorso ordinario quando si farà? Quando ci sarà quella data fatidica che determinerà il mio destino?

Nel frattempo devo studiare, ma il tempo scarseggia. Famiglia+impegni lavorativi+pandemia+poca voglia+”oddio non ci riuscirò mai”, faranno il loro ma nel frattempo io non posso far altro che tenermi occupata. Devo pensare, sperimentare, altrimenti impazzisco e perdo il treno della mia vita.

Così un bel giorno, cerco traccie di concorsi precedenti e mi metto alla prova.

Il candidato simuli una lezione sulle caratteristiche dell’Esistenzialismo nelle sue interpretazioni novecentesche, utilizzando opportune metodologie didattiche e avvalendosi eventualmente delle nuove tecnologie. La lezione deve essere progettata per una classe V dell’istruzione liceale, composta da 20 alunni, di cui un alunno con BES.

La lezione del 21 aprile 2022, è la quinta ora appartenente all’UDA Fenomenologia, esistenzialismo ed ermeneutica, progettata per la classe V A Linguistico (tot alunni 20). Gli studenti, che la docente in precedenza ha diviso in quattro gruppi in modo da far coesistere diversi livelli di apprendimento e da attivare un primitivo peer education, dovranno fornire alla docente una risposta concordata e ritenuta valida da tutti i partecipanti alla domanda: che cosa significa esistere? La docente dopo aver ascoltato le risposte di ogni gruppo chiederà agli studenti la modalità scelta da ciascun gruppo sulla definizione da portare e inizierà un brainstorming di circa 15 minuti riguardo all’esistenza che si conduce oggi e alle sue criticità. La docente successivamente chiederà agli studenti di visualizzare sulla LIM un’immagine che ritrae nel caffé di Parigi Bec-de-Graz tre amici seduti ad un tavolino a bere cocktail all’albicocca: J.P. Sartre, S. de Beauvoir e R. Aron. L’immagine trae spunto dal testo di S. Bakewell, Al caffè degli esistenzialisti. Libertà, essere e cocktail (2016). La docente con stile narrativo chiarisce ai discenti che l’esistenzialismo o la filosofia dell’esistenza si impone in Europa tra il periodo delle due guerre mondiali e si estende nei due decenni successivi alla seconda guerra mondiale. La radice remota dell’esistenzialismo è il pensiero di Kierkegaard, che viene approfondita e in alcuni casi radicalizzata a seconda delle proposte filosofiche. I filosofi esistenziali, oltre quelli menzionati sono: M. Heidegger e K. Jasper in Germania, oltre J. P. Sartre, G. Marcel, M. Merleau-Ponty e A. Camus in Francia; N. Abbagnano e L. Pareyson in Italia. La narrazione dei contenuti si soffermerà sui nuclei fondamentali della filosofia di Jasper (mondo, uomo e trascendenza,) e le relative differenze con Sartre (l’essere “in sé” dei fenomeni e l’essere “per sé” della coscienza). La docente chiarirà che nella prossima lezione verranno affrontate in modo puntuale i seguenti nodi tematici della filosofia di Sartre: la centralità dell’uomo nel sistema delle relazioni esistenziali, il rapporto con l’altro attraverso il tema dello sguardo, la nausea, la vergogna e la responsabilità. La metodologia utilizzata per la narrazione dei contenuti è Technology-Enhanced Active Learning (TEAL) affinché risulti facilitata l’inclusione con il discente BES e gli obiettivi della lezione sono:1) maturare la consapevolezza del significato della riflessione filosofica come modalità specifica della ragione umana, che ripropone costantemente la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo e sul senso dell’essere e dell’esistere; 2) sviluppare, grazie la successiva conoscenza degli autori e dei problemi filosofici, la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale, la capacità di argomentare una tesi, riconoscendo la diversità dei metodi con cui la ragione giunge a conoscere il reale. Gli alunni non termineranno il processo di apprendimento, ma avranno modo di costruire le conoscenze con il lavoro cooperativo assegnato: i gruppi precedentemente costituiti dovranno realizzare un prodotto multimediale (video, ppt, Padlet, podcast) che miri a: a) sviluppare le implicazioni delle diverse accezioni del termine esistere; b) determinare le risposte di almeno due autori a scelta menzionati a lezione; c) individuare i nessi filosofici e collegarli ai topoi culturali studiati nelle altre discipline. L’attività assegnata sarà descritta dalla docente in modo chiaro e riepilogativo sul gruppo classroom in cui verrà indicato il tempo di consegna (una settimana), le griglie di valutazione opportunamente differenziate a seconda del prodotto multimediale scelto. La valutazione sarà combinata: il 60 % sarà individuale e il 40 % riguarderà la valutazione delle abilità sociali. Il discente con bisogni educativi speciali sarà libero di scegliere la modalità di lavoro concordando anticipatamente con la docente e con il gruppo di cui fa parte il suo contributo e ulteriore tempo se necessario per la consegna.
Infine gli studenti saranno liberi di contattare la docente sul classroom oppure su Google Chat per chiarire ogni dubbio.

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